《晏子使楚》优质教学设计
《晏子使楚》教学设计 一、教学目标 1、学会读懂句子含着的意思。 2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 二、教学重点 理解句子含着的意思 三、教学难点 理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。 四、教学准备 电教媒体、挂图、小黑板。 五、教学过程： 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，大家知道哪些?“孔子、孟子……” 2.那么对于什么样的古人，我们以“子”来称呼? 生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。 生：是古时候对有知识有贡献的人的尊称。 师：我们知道孔子、孟子都是古代的`大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有其特殊的地方，通过课前预习，你对晏子都有哪些了解?(晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。)说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，好，上课。 请大家齐读课题《晏子使楚》。 说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。 (“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子出使楚国。”) 春秋时期齐王欲联合楚国对抗晋国，所以派晏子出使楚国。于是发生了下面的故事。 二、初读课文，整体感知 1.课前同学们都预习了，咱们再来读读课文。用自己喜欢的方式，注意读准字音，读通句子。 .想一想课文主要讲了什么内容?指生回答。 楚王乘机侮辱 晏子巧妙反驳 最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。 生齐读。 “不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重。还可以怎么说? 生：不得不尊重。必须、只能、只好 师：大家换过词后，觉得和原句相比哪个更好?为何? (体现楚王对晏子的敬畏和尊重) 大家知道吗，根据历史资料记载：楚王是一个狂妄自大、目中无人的君王统治着一个强国，可是这样的人却不敢不尊重晏子了。 2. 晏子是凭着什么赢得了楚王对他的尊重呢?(机智过人的语言、口才) 3.小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。 4.现在就让我们一起去体会一下他的语言艺术，走进第一个小故事。 三 、细读课文，思考领悟 I.学习第一个故事。 1.(出示第一段话)指名读，其他同学边听边想楚王是如何侮辱晏子的?晏子又是如何反驳的呢?(生概括) 2.晏子的反驳巧妙在什么地方呢?我们走近他们的内心深处，看看他们都在想写什么?大家看，身为一国使节的晏子千里迢迢来到楚国，楚王却叫人关上城门让他从洞里进去，晏子此时会想些什么…… 3.当接待的人把晏子的话传给了楚王，楚王一听，心想……只好吩咐大开城门，迎接晏子。 4.晏子的话妙在什么地方呢?(晏子在说楚国就是一个狗国吗)你觉得晏子是个怎样的人?从中体会到了：晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等 对晏子就是这样将计就计，有礼有节的逼得楚王大开城门迎接晏子。下面就让我们用朗读再现当时的情景。在过程中我们把刚才体会到的人物心理活动加进去。5.有感情地朗读第三段。 5.小结：通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。 II.学习第二、三个故事。 楚王原本想显示一下楚国的威风，可还没见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢?现在我们就一起来看看第二个小故事。刚才我们在学习第一个小故事时主要围绕着三个小问题进行学习，(出示) 1. 下面同学们就继续围绕着这三个问题，自学第二个小故事。遇到疑难点小组可进行讨论。 2.汇报：齐国没人 晏子如何反驳?(课件)从这段话中，你体会出什么? 人多。从哪看出?“大伙都把袖子举起来，就连成一片云。” 生：“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。” 生：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”用夸张的手法说明人多。 师：有三个形容人特别多的成语正是出自于这段典故，你知道吗? 生：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩擦踵。 3.楚王却说：既然有这么多人……言下之意是什么呢?“打发” 面对这样的提问，晏子是怎么回答的?(课件) 4.晏子的这番话妙在哪里呢?(晏子为何说自己是下等人?/晏子作为一名外交使节，有没有明显表现出对楚国的不敬呢?可注意一下晏子的动作、神态) 小结：是啊，晏子不仅话说的巧妙，动作和神态还搭配的天衣无缝，楚王愿想取笑齐国无人，可被晏子这么一解释，楚王只好装作听不懂，陪着一起笑了。 5.让我们通过分角色朗读再来体会晏子的机智和楚王的无奈，先在小组内进行朗读，看谁读的像。 过渡：楚王在两次与晏子交锋中都没有达到最初的目的，他怎会善罢甘休，一计不成又生一计。 下面大家自学第三个故事，自由读文，小组合作，交流。 四、总结 板书设计 楚王 晏子 开狗洞 狗国(思维敏捷) 下等人 下等国(沉着冷静) 押强盗 生盗之国(能言善辩)
《晏子使楚》优质课的教学设计
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的《晏子使楚》优质课教学设计，希望能够帮助到大家。 《晏子使楚》优质课教学设计 篇1 教材分析： 《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本, 掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧， 楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明，语言富有个性化。因此，体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，便是本文的教学难点。 教学设想： 在教学中，以朗读贯穿全文，让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章，积累重点的实虚词。第一课时：初读课文，读顺文章，把握重点字音;二读课文，读懂文章，积累重点的实词、虚词，争取能够翻译全文;第二课时，复习第一课时的内容，并再读课文，感悟思考，分角色朗读，分析晏子为什么会战胜楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文，感悟人物形象的魅力，贯穿口语交际等内容。最后，争取能够当场背诵课文。 教学目标： 1、流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。 2、体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 教学课时： 二课时 教学流程： 第一课时 一、 导入： 周恩来总理作为外交家时的小故事导入：1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥.当踏上引桥时,尼克松突然问：“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗? ”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹.。而今天课文中出现的晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。 二、 初读课文，读顺文章。 请同学们自由朗读课文，注意文中易读错、易写错的字，把它划下来，与同学们交流。 如：缚、熙、酣、枳。 三、 二读课文，读懂文章。 请同学们在读顺课文的基础上，根据书下注解翻译课文，把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。(字词以学生自学提问、学生回答为主，教师进行总结) ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 使 习 方 坐 盗 固 徒 其实 病 为其来也 ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。曷：同“何”，什么。 一词多义：之、使 古今异义词： 坐盗 避席 其实(它的果实) 所以(……的原因) 倒装句：曷为者也(为何人) 何以也(以什么办法) 参考译文 晏子将要出使到楚国去，楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要来了，我想羞辱他一下，用什么办法呢?”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的人?我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪?我们就说，犯了盗窃罪。” 晏子来了，楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“被绑着的人是干什么的?”(小官吏)回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子，说：“齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢?是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。” 四、 集体朗读课文。 五、 作业布置： 背诵课文及书下注释，并把课文翻译一遍。 第二课时 一、 复习导入：提问学生，解释重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。 (1)解释重点实词、虚词 使 习 方 坐 盗 固 徒 其实 病 为其来也 熙 曷 “之”的用法 (2)翻译重点语句 1、为其来也，臣请缚一人过往而行。 2、得无楚之水土使民善盗耶? 3、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 4、齐人固善盗乎? 5、所以然者何?水土异也。 二、 分角色读课文，感悟思考。 分角色朗读课文，(要读出人物的语气性格)思考晏子是如何反击楚王的?从文中可以看出晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人? 晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。新课 标第 一网 三、 再读课文，口语交际。 再读晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中，与别人说话时要注意哪些方面? 在现实生活中，我们要做到以理服人，说话时要委婉点，注意方式方法，易于别人接受。 四、当场背诵课文。 五、总结：本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。 六、作业布置： 1、背熟课文。 2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。 3、完成合作学习手册。 七、板书： 晏子使楚 楚王：自作聪明、仗势欺人 (类比) (反击) 晏子：机智善辩，说话委婉 《晏子使楚》优质课教学设计 篇2 教学目标 1、 通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 预习提示 1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。 2、 说说课文的主要内容。 3、 试回答课后问题。 4、 搜集晏子相关的信息。 5、 在预习本上记下预习困惑。 教学流程 一、谈话引入新课 我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：《晏子使楚》， 齐读课题。 设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。 二、汇报预习收获 1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？ 2、你搜集到了哪些有关晏子的.信息？ 3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1） 晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。 4、你在预习中还有哪些不懂的问题？ 设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。 三、确定学习任务 通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2） 1、楚王几次侮辱晏子？ 2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？ 一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。 设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。 四、小组合作学习 1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。 2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3） 合作学习要求： 1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。 2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。 3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。 一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。 设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。 五、展示学习收获 各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获： 第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ） 接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景： 第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说） 师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞） 面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4） 这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？ 齐读，谈谈自己的理解。 师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子） 师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。 交流第二次较量的情景： 楚王第二次是怎样侮辱宴子的？ 晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5） 我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。 女生读这句。 1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？ 师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才） 2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6） 晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。 男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国） 3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑） 师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。 汇报第三次较量情景： 1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。 2、各小组代表讲解自己的板书。 3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是 4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了） 教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7） 你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？ 你不喜欢哪个人物，为什么？ 师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。 设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。 六、课外拓展延伸 在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8） 你还知道哪些人有智慧，有口才？ 老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9） 美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” 一位学生读给大家听。 （出示课件10） 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 一位学生读给大家听。 七、课堂达标检测 学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11） 1、《晏子使楚》这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。 2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。 1、小组讨论2分钟。 2、各组代表汇报。 师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。 设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。 《晏子使楚》优质课教学设计 篇3 一、教学目的 1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。 2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 3.学会生字新词。 4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。 二、教学重点 在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。 三、教学难点 创造性地复述课文。 四、学生情况分析 应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。 五、教具 投影片 六、教学过程 (一)复习导入 1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？ （题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等） 2.质疑：有哪些不明白的地方？ (二)整体感知，在自学中理解人物特点 用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。 认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。 (三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点 先读一遍文（只读选中的小节） 逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。 选择小组汇报的形式并进行练习 提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。 (四)全班交流，进行汇报 教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。 以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。 第一件事： 楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。 1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。 2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。” 第二件事： 晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。 1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……） 2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。” 第三件事： 在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。 1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑） 2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。” (五)复述练习 这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。 1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等） 2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。 3.创造性复述。 (六)补充小故事见资料（选自《东周列国志》）并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》 七、板书设计 晏子使楚 钻狗洞 访狗国 机智过人 没人才 下等国 维护国家的尊严 没出息 风气差 能言善辩
《晏子使楚》教学设计
《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的,首尾照应,行文紧凑,结构严谨,本课故事性很强,下面是我收集整理的晏子使楚教学设计，欢迎阅读参考！ 教材简析： 《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 学情分析： 五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。 教学目标： 1、掌握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。 2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。 3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。 重点、难点 ： 三次反击楚王的语句的理解，体会晏子的智慧、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。 教学方法 ： 合作学习、讨论、讲解相结合。 教学准备： 课件搜集有关晏子的资料 教学过程： 一、谈话导入 两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出使别的国家避免了许多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，因为他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出使。楚：楚国。题目的意思是——晏子出使楚国，也就是晏子去楚国访问。 师过渡：上节课我们预习了课文，下面老师考考大家。 （设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴趣。） 二、检查预习情况 1、出示词语自由读，指名读，齐读。注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们） 2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必须尊重，不得不尊重） （同学们真聪明，找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了） 3、师过渡：一句话只要仔细读，你会得到很多信息，你从刚才的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前——侮辱（板书），我们就从“侮辱”这个词出发，细细品味文章的内涵。 （设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍） 三、细读研讨，体会晏子的智慧、语言的艺术性 1、楚王要为什么侮辱晏子？自由读一二自然段找答案，交流，师板书——原因：显威风 2、文章中楚王几次侮辱晏子？从哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思考（2）交流 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。 师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞——板书） 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗” 师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才——板书） 齐国人怎么这样没出息，干这种事？ 师：楚王想说什么？（没出息——板书）楚王的侮辱逐步升级，由晏子的长相到能力，最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特别霸道）面对这些晏子如何反击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次反击。 4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子反击楚王的话，说说自己的理解。 （1）学生按要求学习 （2）交流 学生读句子。 教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读—— 5、说说你的理解，教师相机课件展示推理过程。 教师总结：晏子的语言巧妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把侮辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好——板书） 总结学习方法刚才我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢，请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。 6、学生自学第二次、第三次反击 7、交流 （设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图） 第二次反击 （1）顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？ （2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸张）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的'意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！ （3）师：关于第二次侮辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。 （4）师课件展示推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法，然后说了假规矩，推出楚国是下等国（下等国——板书）。结果？（陪着笑——板书） （5）晏子语言妙在哪里？（先用夸张，再欲擒故纵——置之死地而后生）。 （设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。） 第三次反击 （1）出示：哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同吧。 （2）师：你明白了什么？ （3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个——（盗贼国——板书）社会风气不好。借力发力 （4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是） （5）再读故事的结果句子：师引导，三次侮辱，楚王都没得逞，因此最终——齐读——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 四、人物评价拓展延伸 1、假如晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参加了，你来评价一下晏子是个什么人吧？ 2、师评价总结：好一个出色的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的巧妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他——齐读（晏子）呢！ 3、拓展：补充吉鸿昌事迹 有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话，然后出答案。 4、想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了。 （设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力） 五、作业： 排练课本剧。 六、板书设计： 晏子使楚 原因：显威风 楚王（侮辱） 晏子（反击） 钻墙洞 访狗国 只好开城门经过 不中用 下等人──下等国 只好陪着笑 没出息 （水土不同）社会风气不好 只好赔不是结果：楚王不敢不尊重晏子了 七、教学反思： 一、找准切入点，导课自然 课的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引导：之前楚王侮辱晏子，为什么侮辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的原因。 二、教会学习方法，为学生搭桥引线 楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反击的？在教学晏子三次反击侮辱的过程中不平均使用力量，让学生在学会读一读，画一画，说一说的方法后，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出第二次第三次反驳的话后，通过第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵，领悟了晏子的智慧。 三、以读代讲，体会感悟 为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的沉着睿智，又针锋相对不受侮辱的人物特点，教师认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。 四、巧妙设疑，引导学习表达 在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，作者是怎么描述这件事情的呢？智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。学生回顾整篇文章，结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了，课文的开头和结尾首尾呼应。 五、板书设计别具匠心 板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比较全面、准确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。 课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有兴趣，且对课文加深了理解。 反思这节课，自己也有一些遗憾： 感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。曾有人说：“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕这节课学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么了。
五年级语文下册《晏子使楚》教案
学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。整理了五年级语文下册《晏子使楚》教案，欢迎阅读参考。 五年级语文下册《晏子使楚》教案（一） 教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 4、能复述课文内容。 5、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 教学重点 能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学难点 理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 教学时间： 两课时 第一课时 一、简介背景，揭题 距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思? 二、初读课文，整体感知 1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。 2、检查读书情况。 3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。 4、交流不理解的词句意思。 5、再读课文，想想课文主要讲了什么事? (晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。) 6、你觉得晏子是个怎样的人? 三、自由读文，质疑 1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳? 四、解决第一个问题 1、楚王为什么要侮辱晏子? 自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。) 五、作业 看关于晏子的故事 第二课时 一、复习 课文主要讲了什么事? 二、深入学习课文 1、楚王是怎样侮辱晏子的? (从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。) 2、晏子是怎样反驳的? (晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。) 3、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 4、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。) 5、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做? 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。 6、为什么楚王不敢不尊敬晏子了? 楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。 7、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 8、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。 9、指导学生有感情地朗读课文。 三、表演《晏子使楚》的故事 四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价 五、作业 复述故事。 五年级语文下册《晏子使楚》教案（二） 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。 2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。 教学过程： 一、复习导入： 1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。 2、同学合作学习。 3、全班交流，引导： (1)师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来? (2)指名回答。 (从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。) 4、从这句话你读明白了什么?(必须去做，即使你不愿意，也得去做。) 二、抓中心句，理解脉络： 1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的? 板书：侮辱 5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生交流 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 (1)师：你能用自己的话说说你的理解吗? (2)指名回答。 (楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。) (3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢? (让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。) 板书：钻狗洞-- 2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?” (1)师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度? (轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。) (2)指导朗读这句话。 板书：没人才-- 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?” (1)师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。 (2)指名回答。 (楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。) 过渡： 同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊?(没面子，难过，气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢? 板书：反击 四、学习晏子反击 1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子? 2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，(会很生气)给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，__________地说 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家? 3、师：晏子为什么这么回答?他这么说有何含义呢? 访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是__________________。 板书：是狗国 4、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。 5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。 6、小结 从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。 同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。 7、四人小组合作学习。 8、全班交流完成习题。 A 上等人访问上等国，下等人访问下等国。 我是最不中用的，最下等的，访问楚国。 所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________ 结果__楚王只好陪着笑。______________________ B 淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。 齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。 所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________ 结果_____楚王只好陪不是____________________ 9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊!现在自由欣赏一下晏子的语言。 10生分角色读文. 五、分析人物 1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识? 生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节) 六、小结 师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。 七、迁移练习 有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答? 八、欣赏课文情境剧。 板书设计 晏子使楚 楚王------晏子 (侮辱)-----(反击)----结果 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好赔不是 没出息 强盗国 只好陪着看 五年级语文下册《晏子使楚》教案（三） 教学目标： 1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2.分角色朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 4.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 教学重点： 体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点： 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 课时安排：2课时 课前准备： 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学过程： 第一课时 一、简介背景，揭示课题 1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。) 今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题，齐读课题) 2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗? 3. “使”是什么意思?课题又是什么意思呢? 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事? 2.检查自学情况 (1)生字新词(注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。) (2)请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。 (3)想想课文主要讲了什么事? 三、研读楚王，感受前后变化 1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。 (楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?” 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”) 2.(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。 (楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。) 3.有感情地朗读。 4.他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。 (楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 楚王只好陪着笑。 楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”) 5.你又体会到了什么? (三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。) 6.最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 有感情地朗读这几句话。 四、引向深入： 那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学习。 第二课时 一、研究晏子语言，体会智慧 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨! 1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢? 2.学生自由读课文，自主探究 3.汇报交流： (一)第一个故事 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?” (1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 [这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。] (2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里? (晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。) [设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。] (3)感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针) (二)第二个故事 句一： “这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?” (1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。 (2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵) (3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢? (采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。) (4)感情朗读。 句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” (1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。 (2)在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀? (晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。) (3)有感情朗读。 (三)第三个故事 “大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。” (1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。 [这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。] (2)有感情地朗读。 4.小结： 晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。 二、研究晏子神情，体会智慧 1.从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。 2.学生自学后交流： (1)晏子看了看，对接待的人说…… ①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”? (只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。) (2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说…… ①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢? ②后来为什么要装作很为难的样子呢? (3)哪知晏子面不改色，站起来，说…… ①从“面不改色”中读懂了什么? ②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀) 三、角色朗读，课堂表演 1.分角色朗读三个故事。 2.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。 3.评价。 四、布置作业： 1.复述课文。 2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。 教学反思： 分角色朗读表演能够很好的体现晏子这个人的语言机智和艺术的魅力。因而适当增加朗读的时间安排，对于认知晏子这个人物，会有更好的效果。通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，能激发孩子学习本文的兴趣。
晏子使楚小学五年级语文教案设计
一、教学目标： 1、训练理解句子中含着的意思。 2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 3、培养学生自主学习的能力。 二、教学过程： （一）、审题训练明起因 1、今天我们继续学习第十二课——晏子使楚。（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去） 练说什么是“晏子使楚”？ 2、什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着——（生答：齐国） 3、请同学们边读第二自然段完成练习。（幻灯投影练习题） ①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（）。 ②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（），而且（）。 ③、如果晏子挫败了楚王，就不仅（），而且（）。 4、交流 ①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）。（板书：想显显威风）。 ②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。） ③、如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了齐国的尊严）。 （二）、训练理解句子含义知进过 1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。（板书：侮辱、挫败）。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？共有几个小故事？ 2、请同学们快速默读3——5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。 3、交流：（用幻灯出示三个重点句） ①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。 ②、放问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。 ③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。 4、明确学习任务： 这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。 理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。 5、下面我们先来理解第一名话的含义。 ①、齐读句子 ②、晏子为什么这么说？（因为楚王关了城门，叫他钻洞）。 楚王为什么这么做？（要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小） 那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？ ③、请同学们完成课后习题二⑴，看看你的^答~`案和老师板书的是否差不多。（板书：是个狗国） ④、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。 有感情地练读晏子所说的话。 ⑤、师引读，生读晏子的话。（师故意漏读“只好”二字） ⑥、讨论：为什么“只好”二字不能漏？请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。 6、理解第二句话的含义。 ⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法： ①晏子为什么说这话？②楚王这么说是侮辱晏子什么？③晏子这句话的含义是什么？ ⑵、理解第二句话的含义。 要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。 ⑶、评议：句子含义谁理解得好？请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的？ 生：难道齐国没有人了吗？ 既然有这么多人，为什么打发你来呢？不中用 上等国——上等人 下等国——下等人是下等国 最不中用——最下等国 ⑷、好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二（2）。（生板书：不中用，是下等国） ⑸、晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。（练读——评议） ⑹、分角色朗读。 ⑺、请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。 7、理解第三句话的含义 ⑴、请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。 ⑵、含义想好了，请自由地到黑板上来写写。 ⑶、评评谁的含义写得正确，（请写得正确的同学说理由） 若生第三句理解有困难，则辅助练习： 柑桔在淮南（），在淮北（），原因是（）。 齐国人在齐国（），在楚国（），原因是（）。 ⑷、谁能上来正式板书句子含义？（请同学们完成课后习题二（3）。 ⑸、这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我们一起来读第5自然段（师适时点评） ⑹、这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，什么是赔不是？（生在“只好赔不是”下加上小黑点） （三）、结果练习晓结果。 1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么？楚王对晏子越来越尊重和佩服） 2、课文怎么写的？（板书：不敢不尊重） 3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？（过人智慧） 仅仅凭过人的智慧？（爱国心） 4、练习： 晏子以自己（）和（），挫败了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。 5、课堂小结： 今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。
